●ＩＳＡＫが大切にしている力（１）「多様性に対する寛容力」
話は少し戻りますが、こういう時代認識の上で、私たちの学校では何をしているかということをお話しします。
一つ目、私たちの学校が大事にしているものとしては、やはり「多様性に対する寛容力」です。先ほども言いましたが、これからは自分の当たり前が当たり前ではない人だらけの時代になるのですね。そういうときに、そういう人と一緒に仕事をする、あるいは意見をまとめていく。そういうことができることはすごく大事ではないかと思っています。
ですので、私たちの学校は、実は生徒の７割は海外から来ています。別に日本にたまたま住んでいる外国人のお子さんではなくて、海外からこのためだけに留学してくる留学生が７割です。先生も９割が外国人です。かつアメリカ人だけではなくて、ヨーロッパ人も、それからインド人も、マレーシア人も、いろいろな人がいる学校です。
そして、もう一つ大事なのは、多様性という意味では、国籍だけではないと思うのですね。国籍というのは表面的には非常に分かりやすいダイバーシティ（多様性）ですが、それだけではなく、私たちは第１期生の人数にして７割、金額ベースで５割の生徒に、奨学金を出させていただいています。これによって、社会的経済的な格差や宗教観、歴史観など、あらゆる現実社会に存在する混沌としたダイバーシティが、学校の中に実存するようにしてきました。サポーターの方に、改めてお礼を申し上げます。本当にありがとうございます。
●ＩＳＡＫが大切にしている力（２）「問題設定能力」
二つ目が「問題設定能力」です。これが、先ほど言っていた二つ目の話題に関わります。「問題解決能力」とよく言われますが、それは問題が先にあって、既存の問題をいかにうまく早く解くかが大事だと言われていますが、それでいいのですか？ ということです。そもそも何が解かれるべき問題なのか、大人も分かっていないのに、大人から与えられた問題をうまく解決するだけでいいのですか？ というのが、私たちの問いかけです。ですので、問題設定能力、あるいは問題発見能力と言っています。自分たちで問題を発見して、自分たちでそれを解決してもらう。だから、「問題発見アンド解決能力」をつけてもらうというのが、二つ目のポイントです。
これはどうやってやっているかというと、「デザイン・シンキング」というやり方です。元々はスタンフォード大学で開発されたプロダクト・デザインに端を発している考え方です。日々の中で不便だなと思うものや、なぜこれはこうなっているのだろうと思うものはたくさんありますよね。そういうものを商品としてどう開発していくかというところから端を発して、それと同じ考え方が社会の中でも使えるのではないか。例えば、学校の中でも「なぜこんな面倒くさいことをやらされているのだろう？」とか、会社でも「なぜこの稟議書が必要なのだろう？」とか思う人はいると思うのですが、そういうことに気づいて変えていくことがすごく大事です。その種を持ってもらう学校になりたいのです。
若いうちに、自分が「あれ？」と思ったら、まず「あれ？」と思うくせをつけること。そして「あれ？」と思ったときにアクションを起こして、毎回は成功をしないかもしれないけれど、５回に１回ぐらいは成功するのだという自信を持ってもらうことが、ものすごく大事だと思っています。社会に出ると「仕方ないよ、そういうものだから」とか「そういう決まりなんだよね」と言う人がごまんといます。ごまんというか、たぶん９６パーセントぐらいいると思いますが、残りの４パーセントの人は、仕方ないと思わない。仕方なくないのです。何もｇｉｖｅｎ、所与のものはない。おかしいと思ったら、変えていく。その４パーセント、あるいは３パーセントか分かりませんが、そちらになってほしいという強いメッセージを持って、教育をしています。
●ＩＳＡＫが大切にしている力（３）「困難に挑む力」
三つ目に「困難に挑む力」と書いています。特に何かを成し遂げるときは、どんなに多様なチームを率いることができても、あるいは問題の設定がうまくいっても、絶対に何か大きな障壁があるのですね。二つも、三つも、もう四つも五つもあるのですね。そういうとき、その困難がバーンと降ってきたときに、どのようにそれに対峙するか。「ああ」と言ってひるむのか。それとも「大丈夫、一度しかない人生だからやってみましょう」と思えるかどうか。これはものすごく違いが大きいのです。
しかもここで面白いのは、ただの精神論ではないことです。精神論で「大丈夫、大丈夫」と言っているわけではありません。脳科学的に言えば、ほとんどの哺乳類は「痛い」や「かゆい」と感じる感覚、あるいは「うれしい」...
