お金の回し方…日本の死蔵マネー活用法
この講義シリーズは第2話まで
登録不要無料視聴できます!
第1話へ
▶ この講義を再生
この講義の続きはもちろん、
5,000本以上の動画を好きなだけ見られる。
スキマ時間に“一流の教養”が身につく
まずは72時間¥0で体験
(会員の方に広告は表示されません)
緊縮&積極の是非は!?~財政出動が及ぼす景気への影響
お金の回し方…日本の死蔵マネー活用法(3)お金がつくる景気の波…民間VS政府
養田功一郎(元三井住友DSアセットマネジメント執行役員/YODA LAB代表/金融・経済・歴史研究者)
お金の量が短期間に大量に変化すると、景気に大きく影響を与えるケースがある。米国のリーマンショックやコロナショック、さらに日本のバブル崩壊やアベノミクスなどを検討しつつ、お金の生まれ方と量の変化、そして景気の関係について考えていく。とりわけ、銀行貸し出しによってマネー量が短期間に変動した場合と、財政主導によるマネー創出の比較から見えてくるものとは。(全6話中第3話)
時間:13分34秒
収録日:2024年12月4日
追加日:2025年3月8日
カテゴリー:
≪全文≫

●日米比較でみるお金のつくられ方とその影響


 続いては、それぞれのお金の生まれ方と量の変化、こういったことと景気の関係についてみていきます。

 お金の量が短期間に大量に変化すると、景気に大きく影響を与えるケースがあります。近年の例では米国のリーマンショックとコロナショックです。日本ではバブル崩壊です。このページ(スライド)はアメリカにおいて、2000年以降発生した大きな経済ショックとその時のお金の動きについて示しています。

 面のグラフはお金を生み出している2つの要因、青い部分が銀行貸出で緑の部分が銀行による国債購入を伴う財政支出の量を示しています。折れ線グラフはその前年比で、青い線が銀行貸出による増減、緑の線が財政による増減、赤(の線)がその合計です。

 まずは2008~2009年のリーマンショックの例ですが、このグラフをみても分かるように、リーマンショックの前後では1から2にむけて青い線民間の貸出の伸びの大きな変化が発生しているのが分かります。一方、コロナショックの際には3のように主に緑の線で示した銀行の国債購入と財政支出によってお金の量が大きく変化しているのがみてとれます。また、こうした推移により、面のグラフでは緑色の部分、すなわち国主導のマネー創出の比率が増えているのが分かります。

 次のページは日本の例です。こちらは1980年代のバブル崩壊から現在に至るまでで、左側の1から2、バブル崩壊時はアメリカのリーマンショックと同じように民間貸出を主因とするお金の量の大きな変化がみてとれます。アメリカと日本が違うのはその後もたつく時間が10年ほどあることです。

 そして2013年以降、アベノミクスで緑色すなわち財政要因での折れ線グラフが急上昇しています。パンデミックの時も増えていますがその前のアベノミクスの時のほうが、伸び率が高いことが分かります。

 こうしてみると、現在の日本におけるマネーの半分は政府の国債発行と銀行による購入によってつくられていることが分かります。また、日本の場合、これだけお金が増えても、景気には影響していないというのがアメリカとの違いでしょう。


●銀行貸出が景気を左右するメカニズム


 ところで、このような景気変動...

スキマ時間でも、ながら学びでも
第一人者による講義を1話10分でお届け
さっそく始めてみる
(会員の方に広告は表示されません)
「政治と経済」でまず見るべき講義シリーズ
クライン『ショック・ドクトリン』の真実(1)ショック・ドクトリンとは何か
100分de名著!?『ショック・ドクトリン』驚愕の印象操作
柿埜真吾
第2次トランプ政権の危険性と本質(1)実は「経済重視」ではない?
トランプ政権の極右ポピュリズム…文化戦争を重視し経済軽視
柿埜真吾
本当によくわかる経済学史(1)経済学史の概観
経済学史の基礎知識…大きな流れをいかに理解すべきか
柿埜真吾
お金の回し方…日本の死蔵マネー活用法(1)銀行がお金を生む仕組み
信用創造・預金創造とは?社会でお金が流通する仕組み
養田功一郎
為替レートから考える日本の競争力・購買力(1)為替レートと物の値段で見る円の価値
ビッグマック指数から考える実質為替レートと購買力平価
養田功一郎
ロシアのハイブリッド戦争と旧ソ連諸国(1)ロシアの勢力圏構想とNATO拡大
「ハイブリッド戦争」の実像…ロシアが考えていることとは何か?
廣瀬陽子

人気の講義ランキングTOP10
「満洲」から考える日本とアジア(1)「満洲」を知る意義とは
「満洲史」はなぜ現代日本でタブー視されるのか?…王道楽土の夢とアヘンなどの裏面から見えてくる現代への教訓
宮脇淳子
『オデュッセイア』で読み解く神話の秘密(1)物語の構造を読み解くおもしろさ
『オデュッセイア』の面白さの秘密を神話の構造から読み解く…なぜ波乱万丈の神話が人間の創作の源泉になったか
松村一男
何回説明しても伝わらない問題と認知科学(1)「スキーマ」問題と認知の仕組み
なぜ「何回説明しても伝わらない」のか?鍵は認知の仕組み
今井むつみ
モンゴル帝国の世界史(1)日本の世界史教育の大問題
なぜ日本の「世界史」はいびつなのか…東洋史と西洋史の違い
宮脇淳子
教養としての「ユダヤ人の歴史とユダヤ教」(1)ユダヤ人とは誰のことか
ユダヤ人とは?なぜ差別?お金持ち?…『ユダヤ人の歴史』に学ぶ
鶴見太郎
AI時代と人間の再定義(1)AIは思考するのか
AIでは「思考の三位一体」が成立しない…考えるとは?
中島隆博
経験学習を促すリーダーシップ(1)経験学習の基本
成長を促す「3つの経験」とは?経験学習の基本を学ぶ
松尾睦
ヒトはなぜ罪を犯すのか(1)「善と悪の生物学」として
ヒトが罪を犯す理由…脳の働きから考える「善と悪」
長谷川眞理子
企業改革の核心は何か(1)組織の危機をいかに克服するか
V字回復のためには社員に「個人の痛み」を迫る覚悟を持て
三枝匡
編集部ラジオ2026(31)鶴見太郎先生の「公開収録」のご案内
【公開収録のご案内】鶴見太郎先生:ユダヤ人と世界史…その歴史の教訓とは
テンミニッツ・アカデミー編集部